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宁波外事学校TAFE部英语教研组巾帼文明岗自查报告

发布时间:2014-11-26 18:05:31发布人:周婴昊文章来源:浏览次数:626

宁波外事学校TAFE部英语教研组巾帼文明岗自查报告

 

 

在宁波外事学校的教学楼409办公室门口,有一块已经微生锈迹的金属牌匾,“巾帼文明岗”五个大字虽然看上去略有褪色,但正是这展示着一支出色的娘子军团队——英语教研组。

 

一、整体情况

目前这支巾帼文明英语组的前身是宁波外事学校外语教研组,其中包括了英语、法语、德语、日语、韩语等各种大小语种。20053月,凭借其突出的教学成绩以及人文化的管理,获得了全国巾帼文明小组颁发的巾帼文明岗的荣誉称号。之后因为学校扩大办学规模,外语组逐步分解成以单独语言学科为单位的小组,于是,人数占优的英语组承接了巾帼文明岗的称号,继续着重学习、强素质,勇于创新,争创一流业绩的传统。2010年,学校搬迁到了启运路新校址,随着办学规模的扩大和校舍的增加,学校实行了以部为单位的办学体制,因此学校的英语组就由四个分部的英语老师组成,在“巾帼文明岗”这块牌匾下,续写着优秀的传统。

在这四个部中,TAFE部拥有更为多的英语教师,因而目前为“巾帼文明岗”的主要组成部分。组内现有英语教师22人,其中女教师20人,这20位女教师中,有研究生学历的为16人,有海外留学背景的为13人,正是这样一支娘子军,在平凡的岗位上用自己的辛勤劳动交出了一份令人满意的答卷。在诸多的岗组建设中,思想建设是巾帼岗职工成长的前提,这已经成为“巾帼文明岗”创建活动的主旋律。TAFE英语组现有党员12人,民主党派两人,部门成立以来一直实行党员带动民主党派人士,党员带动群众,强化政治学习,激发大家积极进取、奋发向上的精神,树立重视学习,终生学习的理念,营造浓郁的学习氛围。

 

二、优势特色

1 优秀师资引进计划

TAFE部自2011年首次招生以来,每年都新招56个班级的高一新生。随着学生人数的净增,TAFE的师资需求量也持续增长,因此学校在合理利用现有资源、调整原有师资的基础上,每年还通过教育局的公开招聘,引进优秀的师资。从2011年开始,学校每年招聘的新教师中,专门定向TAFE的人数都占一定的比重。随着学校社会影响力的提高,TAFE的社会认可度也越来越高,从而吸引了很多优秀的应聘者,得以优中选精,进一步优化师资队伍。由于选择余地大,招聘条件也逐年呈现水涨船高的形势,但应聘者仍趋之若鹜,竞争的激烈程度有增无减。

2014年直属学校第一批公开招聘为例,TAFE英语组公开招聘3位教师, 经资格审查,应聘英语教师这个岗位的合格者为57人,合格应聘者和招聘岗位的比例分别达到了191,竞争相当激烈。最终,被公示录用的3位在编新教师均来自国内外知名大学,进一步强化和提升了TAFE的整体师资力量。有些应届毕业生在大学期间表现非常突出,多次获得各级各类奖学金、三好学生优秀学生干部等荣誉称号。例如,王惟珺老师毕业于宁波诺丁汉大学,本科学习西班牙语和国际学,研究生专业为英语翻译,多次荣获英国奖学金,并以交换生身份在英国诺丁汉学习,具有上海高级口译证书;姜伟老师获得过宁波市职业教育才艺大赛英语演讲教师组一等奖、高教社全国英语创新课说课大赛特等奖、宁波市职成教英语教学论文二等奖,当选过校先进工作者和宁波市外籍文教专家管理先进个人;周俊男老师具有上海高级口译资格证书、国家三级心理咨询师证书,雅思成绩7.5分,获得过浙江省服务北京奥运会、残奥会优秀志愿者称号,在2008北京残奥会期间,曾为前奥委会主席萨马兰奇先生做会场翻译,还获得过宁波市中职英语教师技能大赛第一名、宁波市中等职业学校英语教师教学设计大赛一等奖、高教社杯全国中等职业学校英语教师教学设计大赛一等奖、 浙江省第十一届中职学生英语综合能力竞赛优秀指导教师奖,还开设过宁波市中等职业教育新课改 新课堂 新教法系列教学观摩研讨公开课。张骞文和丁寅颖老师毕业于宁波诺丁汉大学,具有上海高级口译资格证书和全国翻译专业(三级)资格证;周婴昊老师毕业于英国华威大学,具有丰富的专业和社会实践经验。

从本校其他各部抽调过来的英语教师也非常优秀。其中,部主任邱盛老师具有20多年的教学经验,是宁波市英语学科名师,教学骨干,中职英语教学研究会副会长。王婉宇和邵琪老师刚晋级中学高级教师,不但具有丰富的教学经验,还有班级管理经验,指导学生竞赛获奖,多次当选过校优秀工作者和优秀班主任。王婉宇老师获得过浙江省教坛新秀一等奖,是新晋宁波市英语骨干教师。邵琪老师获2012年浙江省中职英语同课异构教学设计比赛一等奖。此外,朱莹老师当选过校优秀团员和优秀班主任,获得过班主任德育案例一等奖和宁波市职成教德育论文二等奖。徐春华获得过宁波市职业教育才艺大赛外语演讲教师组二等奖、宁波市中职学校英语创新教学设计比赛一等奖、宁波市第十届中小学教坛新秀评选一等奖、高教杯全国中等职业学校英语创新说课大赛一等奖、浙江省同课异构创新教案比赛一等奖,指导学生获宁波市职校生英语综合能力竞赛二等奖。

2 教师队伍梯队发展

从教师年龄来看,TAFE英语组教师队伍呈年轻态势,35周岁以上的教师有3位,35周岁以下的则有19位,其中80后教师占主体,有19位。教龄5年以上的教师共计7位,其中有3位具有高级职称,他们是教学教育工作的中流砥柱,为年轻教师起榜样和引导作用;而年轻教师则可塑性强、上升空间大,能通过不断地努力学习,博采众长,提升自己的教育教学技能,尤其是2011年开始新进的教师,带领第一届TAFE学生,边做边学,成为新领域的拓荒者。但同时值得注意的是,TAFE英语组的年轻化也增加了一些不确定性,作为一个中青年教师占比达到95%的学科组,一切又似乎是从零开始,必须在实践中慢慢摸索,这个过程即漫长又充满了困难险阻,如何保证每位年轻教师都能够顺利成长,尽快成为教学中坚力量,教研组制定了五年教师成长计划。   

年青教师的成长离不开一个团结协作的集体,离不开一种和谐向上的工作氛围。事实上,年青教师的成长过程也是教研组内互帮互助、团结协作、取长补短、和谐向上的氛围形成的过程。在TAFE英语教研组,“一人有‘事’,全体行动”已经成了一条组内老师自觉遵守的规矩。因此,常常可以看到这样的情景:某位老师要参加市演讲比赛,全组老师就成了智囊团,为参赛老师出谋划策,在整个训练过程中,小到某个单词的发音,某个手势的幅度都成了全体老师的纠正对象;某位老师要参加市级公开课,这时全组老师又成了评课专家,他们各抒己见,多方探讨,直至最合理的方案产生为止;有学生参加省市英语综合能力竞赛,市外贸英语竞赛,老师们利用课余时间,甚至是节假日为学生辅导,加大补习力度,直到学生充满信心。

3 青年教师发展目标

TAFE英语组对师资队伍的培养目标是:创建一支由学校骨干为基础、城区骨干和大市骨干引领、学科带头人起模范先锋作用的优秀教师队伍,造就一批具有TAFE独特先进教学理念,师德高、业务突出,同时具有出色科研能力,能使TAFE项目可持续发展的名优教师。教师队伍的培养是阶梯式、渐进式的,不能一蹴而就,在这个过程中,要有计划有条理,能够着眼于未来的教师发展和学校发展,也要兼顾到青年教师成长规律。按照优秀的三年内新教师----教坛新秀----学科骨干----特级名师这个梯度来分层培养,针对性培养。对于三年内的新教师,又要按照学年度对他们进行一一划分;前两年内与校内的老教师师徒结对,其中第一年能够形成对自身工作的一个客观深入的认识,明确自己未来几年内需要达成的目标,在教学能力上达到合格标准,教学基本功过关。青年教师的师傅为他们制定一年内的学习任务和工作任务,同时从人文上对他们进行关怀,促进青年教师对工作以及对学校的强烈认同感。有经验的教师作为青年教师的导师,两者签订协议书,其中明确规定了导师的职责和青年徒弟的职责。第二年还是在师傅的指引下进行教学工作,但要求青年教师能够独立准备一本教材中的所有单元,系统的对此进行剖析,懂得如何为学生制定合理的教学计划,实行合理的教学措施;第三年能够独立进行学生专业辅导,找出教学中存在的问题并加以改进。

4 骨干教师提升工程

     以上的三年新教师培养只是师资培养机制启动的一个先决条件,从长期大范围来看,分为两个五年计划。第一个五年计划是一个积累期。这五年中习得的专业教学知识和能力决定了以后发展的道路。青年教师必须积极参加各类公开课,示范课,优质课等活动,从中博采众长,并能通过演说,论文的形式阐明自己的学习心得。前三年,每年公开课达到5节,其中校级公开课必须达到3节,听课并参加课后评议应达到每年30节次;公开的教案设计每年5份,课件制作若干;每堂课要有反思,有总结、有提炼。第四年和第五年,由于之前几年的铺垫,青年教师可以着手准备参加各级教坛新秀的选拔;每学年撰写具有针对性的教学论文或教学随笔两篇或以上。在这五年中,每位年轻教师不但要学会如何教学,更要学会如何做好班主任,从教学与德育两方面来为自己的成长增加砝码。同时要把这些取得的成绩反馈到教学中。第二个五年,即第6-10年,是一个上升期,教师可以尝试参加骨干教师或学科带头人的选拔,为自己积累进一步的经验。在此期间,不光要积极参与教学工作,更要加强科研理论学习,参与到各级各类教育科研课题中,参与教材以及配套练习的编撰,具有钻研教材、能够找出问题、分析问题的能力。对于有能力的教师,争取让他们有机会上市级公开课,组内的年轻教师周俊男、徐春华就有幸为全市的英语教师展示了自己的课堂风采,为她们的自身发展创造了条件、积累了经验。 

岗组对师资队伍培养的重视不光体现在与外接轨,还体现在内部体制上,如组织青年教师参加汇报课、优质课、录像课评选,提供青年教师展现自我、激励自我的机会;又如重视教坛新秀的选拔工作,自始至终认为这是一个很好的鼓励青年教师提高自我教学能力的契机,邀请校内外专家教师点评,给予物质奖励的同时也提供大量的非物质奖励,如为优秀的年轻教师牵线搭桥,与市里乃至省里的名师师徒结对等。而年轻教师在组内也有自己的师傅,随时随地可以向师傅请教,答疑解惑。在他们的成长过程中,随时有人指引着他们,避免走歪路、绕远路。当然,TAFE英语组的青年教师由于大多受过西方高等教育的熏陶,也有很多出彩创新的思维,新的思维会给原有的教学带来碰撞的火花,通过新老教师共同备课,中外教师共同备课,实现资源共享能力互补,使得一加一不再等于一,而是呈几何形式增长,使整体水平优化。对于已经取得成绩的优秀中青年骨干教师,也随时要为他们备好考核任务,不能松懈。青年教师与名优骨干教师互帮互助,共同进步。

5 打造学习型和国际型教师团队

随着TAFE英语组教师呈现的毕业院校多样化、国际化的特点,岗组内的国际化理念也日渐浓郁,这有助于推广国际化教学理念和方法方式。从教师学历来看,具有硕士研究生学历的TAFE教师数量逐年递增,2011年时仅有3位,2012年增加到7位,2013年增加到13位,2014年截至目前为止共18位。按照这趋势,TAFE英语教师的学历构成将不断提升,高学历教师所占的比例也将稳步提高。但有了高学历并不意味着就一定能胜任自己的工作,因此,20116, 首批宁波TAFE学院英语教师参加了澳方组织的TAFE教学评估相关培训,获得澳大利亚TAFE四级教学评估证书;2012年第二批TAFE专业的英语教师和专业课教师参加了澳方组织的TAFE相关培训,目前英语组中获得澳大利亚TAFE四级教学评估证书的教师人数已达15名。澳大利亚TAFE四级教学评估证书并不是听几周的课,从上午8点坐到下午5点就可以轻易获得,参加课堂活动个,完成每堂课后的作业,如设计教学环节,设计导入游戏,设计一节课教案,为特定学生配置个性化学习包,上交一堂课的实录等等,从澳方培训师面对面培训中方教师,到后期的远程学习,历时几个月,通过各项考核,个人作业,小组作业,才可获得。澳大利亚TAFE四级教学评估证书的培训,有益无害,开启了中方教师学习澳方教育教学的第一道大门,随即而来在宁波TAFE学院的实战,已获得澳大利亚TAFE四级教学评估证书的教师,仍持续接受不间断的澳方再培训,及通过日常工作中与澳方教师的合作和交流,教学质量具备符合TAFE模式的、持续的师资保障。“持证上岗”一方面充实了中澳合作办学项目的师资力量,另一方面也使合作办学的教学质量有了符合TAFE模式的师资保障。

作为个体,每位英语组的教师都秉承巾帼文明这一传统,然而个体的力量毕竟单薄,如果作为一个团队,大家劲往一处使, 必将事半功倍。教研组,作为学校重要的基层组织,学校的各项管理、工作的具体实施都必须通过它来完成和体现。外语教研组能根据学校要求和自身特点,建立详细的组内教师考核评价体系,充分体现公正公平的学校文化。在浓厚的学习和科研氛围,全体教师工作中勇挑重担,勇于奉献,许多教师承非常大的教学工作,大多数教师承担班主任和副班主任工作,积极参与学校各项德育活动。在紧张的学习和工作之余,教师们还努力完善自我、实现价值。五年来,在学校大力支持下,有7名教师参加研究生课程班学习,4名教师参加在职硕士研究生班学习,8名教师分别赴英国、澳大利亚、瑞典进修,教师中有市翻译协会会员5名,锐意进取、业务精湛的优秀团队早已形成,并在学校中发挥重要作用。

岗组内,所有教师一直都有一个意识,就是新时代的教师不光需要会教书,还要会科研,会创新,因此这一支年轻的教师队伍还被赋予了做课题研究以及创建具有TAFE特色的课程包的任务。今年部门内就举行了立项课题开题报告及特色教材经验交流会, 中职学生英语口语能力测试的改革与实践、地方特色教材《来杯咖啡聊宁波》等,多位老师参加了本次交流会,还邀请了市里的科研教研员莅临指导,从格式规范、取材范围、制作过程、概念厘清等方面分别对各个课题提出了意见和建议。另外,充分发挥学校科研处的作用,对于35周岁以下的青年教师进行专业培训。通过课题的设计、教材的编写,老师们的科研能力在一个实践环境中大幅度的增长。在实战中出成绩、出效果,这不光为年轻教师的职称考评添砖加瓦,更重要的是,这实现了老师和学校的可持续发展,在一个长期的目标环境中使之成为可能。

6 发挥资源教室和特色课程的优势

为了更好的发挥先进岗位的优势,TAFE英语组设立了独立的学习中心,目的就是帮助那些学习上有困难的学生。该中心配备有辅导教师和可供学生自学的图书资料、教材、音像资料等,学生可以随时去中心学习,也可赴约教师为其辅导。现今宁波TAFE学院运行近三年,教学楼四楼以配备TAFE专有图书馆,学生活动中心,辅导教室,咖啡吧台等,学生可自主进入学习,不少教室和活动是固定时段配有中方或澳方老师,如“咖啡英语”,个别辅导课等,这种方式增强了学生的自信心,减少了学生掉队的现象,化学生被动学习为主动学习。同时大家还意识到教学组织形式对于教学的有效性至关重要,受教学任务、教学内容和教学对象等制约,不存在某种特定的有利而无弊的教学组织形式。因而,各种教学组织形式具备互补性,需要综合应用。对不同的课程,不同的教材,也应采用不同的教学组合形式,全班教学,小组教学,个别教学,都有其特点,适用于不同的情况和教学对象,学生个体在接受能力、学习速度等方面存在差异性,不可千篇一律地组织教学,需因材施教,借助辅助的教学组织形式,强调发挥学生个性和创造力,引起学生兴趣,依据爱好,成为其获得各种能力和技巧的重要形式。

 

三、存在问题及对策建议

虽然在巾帼文明的指引下,全体英语组取得了一些成绩,但平时在创建文明岗组的过程中,仍然存在着些许问题,如个别新来的教师对巾帼文明岗创建活动的重要性认识不够,存在功利思想,重荣誉的取得、轻荣誉的保持,创建活动还没有形成长效的工作机制;部分创建活动还不够广泛,创建活动内容还不够丰富,没有把创建活动与当前的工作目标、工作任务有机结合起来;“巾帼文明岗的管理水平有待提高。创建制度不完善,缺少量化考核条款,操作性不够强,争创动力稍有欠缺;部分档案资料不够完善。对于这些问题,岗组全体成员也开始有意识的进行解决,如进一步拓宽创建活动,开动脑筋,使之延伸到教师自己的教学工作中去; 进一步加大创建活动宣传力度,在全组内宣传巾帼文明岗创建的内涵、意义,宣传在创建过程中涌现出的好经验、好典型,营造创建巾帼文明岗浓厚的氛围,扩大巾帼文明岗的影响力;进一步规范创建管理工作,建立健全创建活动领导小组,落实责任制,把创建工作纳入部门工作议事日程,纳入本部门、本系统争先创优目标之中;根据文明岗管理办法的要求,进一步完善档案管理、定期督查、信息上报等制度; 进一步丰富创建活动的形式和内涵,不断创新活动思路,开展更多教学特色鲜明、形式多样的岗位基本功技术比武活动;要把提高岗位女职工的素质贯穿于创建活动的始终,鼓励她们树立终身学习的观念,不断提高适应能力、竞争能力和创新能力。

对此,英语组全体教师对于巾帼文明岗的创建活动更为重视,规定每学年都对组内进行规范的管理,并及时进行总结,改进不足,使之真正发挥“示范岗”作用。作为全国级的“巾帼文明岗”,岗位管理规范,创岗目标明确,结合教研组的工作性质制定了完善的制度和细则,它和教研组全体成员的照片与简介一起通过展板的形式在全校公布。英语教研组的创建目标、服务承诺、各种荣誉都放在办公室中醒目的位置,它们与挂在办公室门口的牌匾一起,时刻提醒着教研组的全体老师,自觉接受群众的监督,同时也鞭策着学校其他教研组、其他老师,力争上游,努力进取,鼓励其他教研组争优创先,积极参评各级各类先进,从而推动了学校文化建设,推进了学校工作,促进了良好校园文化的形成。

根据形势发展的需要和教研组自身的实际,围绕学校教育教学中心工作,重视宣传教育,大力倡导岗位成才,岗组未来将开展更多以“促进巾帼文明发展”为主题的活动:每学期将组织全体成员认真学习校长室的工作思路与目标,展开讨论,进行座谈,统一思想;每学期认真组织全体成员学习政治、法律、心理等知识,提高大家对国家大政方针的理解,提高政治觉悟;认真参加学校组织的各类活动,加强师德修养;认真开展业务素质的学习与交流活动,经常性开展教研活动,举行一定的培训,提高外语教师的整体素质。那些参加海外培训教师的学习经验介绍和国外英语教学的新模式探究,研究生学习的经历,教研组的外出交流学习等,不断学习与探讨,不断的尝试与砥砺,使得每位教师的教学观念有所改变,英语教学的形式更加多样,更符合学生的实际,英语教研组的研讨、学习氛围更加浓厚。现在,围绕巾帼文明岗的创建活动,主动承担工作的人多了,推诿工作的人没了,工作面貌发生了显著变化。作为巾帼文明岗的班组,全体成员都感到非常自豪,并以此严格要求自己,使自己不断进步。

宁波外事学校英语教研组,作为学校的龙头专业之一的教研组,在今后必将将面临着更大的挑战。作为全国巾帼文明岗,我们将本着一如既往的工作作风,充分发挥已经形成的良好的岗组文化,一定会在将来的工作中干得更加出色。

 

 

 

                                    宁波外事学校 TAFE英语教研组

                                         201499