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施谨谨教学设计

发布时间:2019-08-14 13:12:02发布人:王青芳文章来源:浏览次数:12

 

 

合欢树

【教学目标】

   知识能力:引导学生探究本文精美的构思、朴实的文风及间接含蓄的抒情方式;把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

   过程方法:通过任务驱动、合作探究、讨论法等方式,更好地把握文章主旨。

   情感、态度、价值观:学生通过学习,体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,并学会爱、学会感恩、学会珍惜。

【教学重点和难点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义,感悟作者的母子深情。

【教学课时】一课时

【教学过程】                         

一、        课题导入,开门见山

今天,我们来学习一篇史铁生的合欢树,在这篇文章中,不仅仅写了合欢树还写了什么?

树与我的故事  我与母亲的故事   母亲与树的故事

二、        细读文本,体会情感

1、树因母亲而来,我们先来看“我”与母亲之间的故事。

这是一位怎样的母亲?找一些让你感受最深的细节描写。(注意语言、行动、心理描写)

(1)我十岁那年,作文比赛得奖

母亲神态描写:十岁的孩子,有些任性和骄傲,年轻的母亲虽然聪明,却在孩子成功的时候,竟然忘了给予表扬,而是急不可达地夸耀自己,母亲的形象一下子显得率真可爱。“急”、“气的够呛”体现母亲当时还年轻既有和儿子比较童年作文的童心未泯,还突出她争强好胜的性格。

母亲动作描写:自己做蓝底白花的裙子。母亲的年轻漂亮,热爱生活。

明确:母亲:年轻漂亮 、争强好胜、率真可爱、热爱生活.母子生活无忧无虑,感情融洽。

(2)我二十岁那年,双腿残废

作者介绍:

1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧,其后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己. 20岁的年龄正值风华正茂,却遭遇了双腿瘫痪这样的人生变故,是儿子的悲剧,更是母亲的灾难.史铁生也曾在《我与地坛》中说,儿子的不幸在母亲那里是加倍的。

分析:母亲:①一心给“我”治病。②鼓励“我”好好写作。

肖像描写:“为了我的腿,她头上开始有了白发。”早生华发,过早衰老。

语言描写:怎么会烫了呢?变得唠叨,这是一个人衰老的真正表现。

神态动作描写:“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”全副心思“母亲原来爱好打扮、爱好花草的闲情逸致都被给儿子治病的劳累而替代;“到处”“”总能“”昼夜守着我”母亲为了儿子不厌其烦地奔波操劳,甘愿牺牲一切。

语言描写:“再试一回,不试你怎么知道会没用?”、“你小时侯的作文不是得过第一?”母亲的语言变得小心翼翼、处处隐忍,既怕伤害儿子的自尊,也要鼓舞儿子的信心。

 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”……母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一起好好活,好好活……”《秋天的怀念》

在艰难的困境中,虽然当时母亲已重病在身,但依旧对儿子对生活抱着希望,这可以体现母亲坚强的意志。(母亲:过早苍老   处处隐忍  坚强执着)

史铁生在双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲却默默地忍受,在以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他,在绝望中寻求希望,让儿子恢复对生活的希望和勇气。这是一位坚强执著的母亲,也是一份无私无怨、牺牲奉献的母爱。

母亲为了儿子所作出的牺牲,儿子能深刻认识到吗?

  “别浪费时间啦!根本没用!”

  “我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”

20岁的儿子并不能理解。

(3)什么时候才理解母亲的爱?齐读文中第四段第五段,体会作者对母亲的复杂情感?

  30岁时小说发表,获奖成名,母亲却因操劳而早逝, 我理解了母亲的苦心,理解了母爱的伟大,深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚“她心里太苦了”。

2、母亲与树

  在陪伴儿子的艰难岁月中,母亲种的花花草草都死了,但唯有一棵树,存活下来并开出鲜艳的花朵,这是我们课文中的合欢树。(PPT图片显示)接下来,我们来解读母亲与树的故事。

(1)图片上的合欢树可以说是树叶茂盛、繁华似锦,但大家知道母亲栽种的这棵合欢树,从种下到开花一共用了几年吗?(一起来看第8段)

明确:至少6年。以为“含羞草”(柔弱)-----第二年发芽(存活)----第三年长出叶子(茂盛)----又一年移出盆(强壮)----再过一年,又一年……合欢树的成长非常艰难。

(2)母亲生前是如何对待这棵合欢树?在儿子腿病这么严重的时候,母亲为什么还要种植这棵合欢树呢?(齐读第8段)

明确:母亲生前对合欢树有过精心的照料(不舍得扔掉-----常侍弄,不敢大意---移、载)。

合欢树给了母亲一个“好兆头”,柔弱的合欢树茂盛了给母亲带来了希望,母亲希望合欢树开花。同时,母亲还希望双腿瘫痪的儿子,能找到一条通向幸福的路。

(3)合欢树和儿子是否有相似之处?合欢树在母亲眼里象征什么?

合欢树生长的艰难正如同作者坎坷的人生,在母亲的眼里,合欢树象征着作者. 母亲对合欢树的呵护和培育就是对作者的疼爱和照顾,合欢树是母亲给孩子的第二个生命

3、我与树

齐读第7、9、10段。

(1)母亲对合欢树的照料并不持久,她没有看到合欢树的开花。当她逝世后,我又是怎样对待这棵树的呢? (作者对合欢树的情感有没变化)  我与树

明确:忘记 ——找借口不看  —— 老惦记着  —— 后悔没去看(想去看)

(2) 为什么我后来到院子里先前不想去看,后来又想去看那棵合欢树?

明确:忘记、找借口不看:母亲刚逝世几年,合欢树身上有母亲的影子,怕睹物思人,同时融入了对母亲无以回报的愧疚之情, 所以我无法面对这棵树。(“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚.);老惦记着  主动想去看:到一定年龄,理解了母亲,对母亲的思念、感激之情,以合欢树寄托思念之情。

后悔没去看:内心的愧疚之情。

他(史铁生)说:“母亲生前没有给我留下隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我印象中愈加鲜明深刻…… ”《我与地坛》

用文中的一句话“悲伤也成享受”。

合欢树,在作者眼里,就是象征母亲。作者对合欢树的情感变化就体现了作者对母亲的情感由不理解到理解,由悲伤愧疚到思念感激之情。

4、我与人生

   随着年龄的增长,阅历的丰厚,史铁生对于母亲的回忆中,除了悲伤、愧疚、思念之情,还有对人生有了更深刻的认识。我们一起来朗读文章的最后两段,思考一下邻舍的小男孩和合欢树故事?

   这个男孩受到母爱的庇护,拥有快乐的童年,也会在这棵树上寄托对母亲的感情。喻指人世间的母爱永恒常青。然而作者已经不能再拥有这种母子合欢的天伦之乐了。所以,他希望普天下的孩子能珍惜眼前的亲情,感恩生命。这种对人生的感悟是作者的独享的人生财富。

“悲伤也成享受”。

悲伤和享受看似矛盾,其实蕴含作者对人生的思考。

悲伤,母亲的逝世; 享受,回忆母亲生前的点点滴滴,感受母亲给我的爱与温暖,以及母亲的意志,鼓舞我坚强生活。

 

悲伤指作者坎坷的人生和命运,享受指感悟珍惜亲情,感恩生命的人生真谛。

三、课堂小结,深化主旨

通过我们的分析品读,发现这棵合欢树并不是一颗平常的树,合欢树见证着我与母亲之间的母子深情,合欢树承载着母亲对我的美好期望;合欢树也记录着我心灵成长的历程;作者通过合欢树更表达了对母爱的理解、苦难的认识和生命的体悟。

四、拓展练习,持续学习

合欢树寄托了他们母子之间无法实现的遗憾。然而,文章再好也弥补不了史铁生心头深深的遗憾。所以,你想要对双亲说什么、做什么一定要趁早。

 使用本文象征的手法写几句你想对母亲说的话。

五、比较阅读《美丽人生》,在困境中,感受鼓励孩子走出人生绝境的父爱。

六、板书:

与母亲  母子深情

母亲与树     美好希望

与树    心灵历程

与人生  生命感悟